“特別感謝學校和老師，孩子現(xiàn)在在學校吃得好、住得好，完全適應了寄宿生活?！苯眨拭C省張掖市臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學四年級（3）班學生小清（化名）的父母專程來到學校，表達對學校和老師的謝意。

原來，小清在來中心校就讀之前從未離開過父母，升入三年級到中心校寄宿就讀以后，每天哭著鬧著要回家見爸爸媽媽。家長和老師反復做思想工作都無濟于事。無奈之下，小清的母親只能放下手中的農(nóng)活到校“陪讀”，這樣的生活持續(xù)了近2個月。

為了讓小清能像其他同齡孩子一樣正常寄宿就讀，板橋鎮(zhèn)中心小學安排班主任和黨員骨干教師擔任小清的“成長導師”，全天輪流照顧她的學習和生活，并及時對她進行心理疏導。與此同時，學校積極協(xié)調(diào)為小清和她的母親專門安排了一間宿舍，并將她的母親安排到學校餐廳打工，方便照顧小清的同時也能賺錢補貼家用。

近兩個月的時間，小清獨立生活能力明顯提高，已逐漸融入到班集體，也習慣了寄宿就讀生活。這是板橋鎮(zhèn)中心小學設立“成長導師”為特殊群體學生健康成長護航的一個縮影。

板橋鎮(zhèn)中心小學校長汪永海介紹，近年來，隨著鄉(xiāng)村外出務工人員的增加，農(nóng)村留守兒童等特殊群體學生數(shù)量呈逐年上升趨勢。以板橋學區(qū)為例，全學區(qū)共有學生675人，其中留守兒童等特殊群體學生就有150多人，占比近23%。

這種狀況在一定程度上影響了學校教育教學質(zhì)量的有效提升，也制約了鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展?！鞍l(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這是我們一直以來秉承的工作理念?！蓖粲篮Ｕf，結合學區(qū)一體化管理，學校進行了廣泛深入調(diào)研，摸清了學生家庭實際情況，由學校黨支部牽頭為150多名留守兒童等特殊群體學生配備“成長導師”，并建立健全關愛長效機制，深入開展各項關愛行動。

“在走訪過留守兒童等特殊群體學生家庭，了解他們家庭的真實情況以后，我才對‘成長導師’這項工作的重要意義有了更加深刻的認識?！睂W校“成長導師”白玲老師說。

白玲打內(nèi)心深處認可“成長導師”這個身份，源于一次家訪。

那次家訪，她驅車10多公里來到板橋鎮(zhèn)土橋村她班學生小妍（化名）的家里，面對突然出現(xiàn)的老師，小妍和她的爸爸都有點不知所措。經(jīng)過一番交談白玲才知道，原來，小妍的父母在她5歲時就已經(jīng)離婚，離婚后母親再也沒有回來看過小妍，現(xiàn)在她和爸爸、奶奶一起生活。

小妍的奶奶告訴白玲，去年暑假她意外摔倒受傷，一直在家靜養(yǎng)。小妍說什么也不讓她下床，天天準時做飯照顧她。“奶奶，除了爸爸，只有你是我最親的人了，我會一直守在您身邊……”聽著孫女懂事的話語，小妍的奶奶泣不成聲。

面對此情此景，難以言說的痛苦和心酸涌上了白玲心頭。此刻，白玲深知“成長導師”責任重大，也更加堅定了做好“成長導師”信心?！昂⒆邮羌彝サ南Ｍ⒆拥慕】党砷L牽系著每一個家庭的幸福。”白玲說，身為“成長導師”，一定要讓這些孩子感受學校這個大家庭的溫暖，用心用情關愛他們健康成長。

實際上，特殊關愛行動開展以來，學校要求每位“成長導師”人手一冊《特殊兒童關愛行動工作記載》，及時記錄教育策略、教育效果與經(jīng)驗，為特殊關愛行動積累寶貴的教育財富。學校專職心理健康教師李寶每周還根據(jù)學生實際情況適時開展心理疏導，每月每生至少開展一次談心輔導，及時了解他們的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，幫助學生保持良好的心態(tài)和健康的心理。

與此同時，“成長導師”積極指導學校留守兒童等特殊群體學生利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假期等特殊日子，通過給遠方的父母寫一封親情書信或進行一次視頻通話等方式，表達個人感恩之情，增進與父母的感情和共識。

此外，學校還主動聯(lián)系社會慈善機構，借助社會力量助力留守兒童等特殊群體學生關愛行動，目前已累計募捐20多萬元物資。實實在在的捐助，溫暖了孩子的心靈，也讓他們更有自尊、更有信心面對學習和生活。

“留守兒童等特殊群體學生的健康成長事關一個家庭的幸福，學校健全關愛長效機制，安排‘成長導師’精準施策，為他們健康成長撐起了一片愛的天空。”汪永海說，下一步，學校將穩(wěn)步推進“成長導師”工作，切實補齊鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板，以高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育助力鄉(xiāng)村振興。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 尹曉軍 通訊員 蘇興洲 張興君）

“成長導師”定期與結對幫扶學生談心談話 板橋鎮(zhèn)中心小學供圖