“王宜振教童詩(shī)”欄目以推薦中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代適合兒童閱讀的較新的詩(shī)歌文本并對(duì)之加以品讀為主，以此推動(dòng)全國(guó)詩(shī)教工作的開(kāi)展。同時(shí)，本平臺(tái)還開(kāi)辟“孩子的詩(shī)”“詩(shī)教課堂”“詩(shī)歌后面的故事”“好書(shū)推薦”等欄目，歡迎全國(guó)詩(shī)教工作者、詩(shī)人參與互動(dòng)，共育詩(shī)歌教育的花園。 

王宜振薦詩(shī)

- 蘑菇傘 -

(資料圖)

閆超華

小男孩在房間里

舉著一把傘

我是一朵四歲的蘑菇 

小女孩在房間里

也舉著一把傘說(shuō)

我是一朵五歲的蘑菇 

兩個(gè)潔白的形體

站在一體，宛如

兩個(gè)剛出生的動(dòng)物

身體有點(diǎn)兒發(fā)綠 

我多想舉著傘

蹲在他們身邊說(shuō)

我是一朵二十九的蘑菇 

哪怕，說(shuō)完

立刻就被收起

也好啊

身上落著金黃的雨滴

黑女品讀

兩個(gè)孩子，兩個(gè)蘑菇傘，因?yàn)橹赡劭蓯?ài)，像春芽那樣發(fā)著綠光。這綠光當(dāng)然帶著想象的味道。那么一個(gè)二十九歲的人變成一朵大些的蘑菇傘，會(huì)不會(huì)因?yàn)檎幱邳S金年華，像金黃的雨滴洗過(guò)那樣隱隱發(fā)光？二十九歲的人在想象，并且“哪怕，立刻被收起也好啊”，這是一種什么樣的情感？是一個(gè)階段向回不來(lái)的那個(gè)階段回望和惜別。“我多想……”正是這首詩(shī)的中心。

詩(shī)歌朗讀

豫靈鎮(zhèn)第一小學(xué) 鮑曉寧

孩子的詩(shī)

01

- 蚯蚓和地鐵 -

魯詩(shī)雨（8歲）

蚯蚓住在山野

吃的是土

拉的是土

住的是土

蚯蚓的一生都在蠕動(dòng)

日子過(guò)得很慢很慢 

地鐵住在城里

咀嚼著黑暗和燈光

消化著緊張和匆忙

吐出的是疲憊和勞累

地鐵的一生都在奔跑

日子過(guò)得很快很快 

地鐵不知道蚯蚓

蚯蚓不認(rèn)識(shí)地鐵

品評(píng)：蚯蚓和地鐵是完全不同的事物，但又有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在地面下活動(dòng)，在黑暗中穿行。孩子既抓住了它們共同點(diǎn)，又在它們的不同上做文章，于是寫(xiě)出了詩(shī)的哲理味：和時(shí)間賽跑的，日子過(guò)得很快；在時(shí)間中消磨的，日子就過(guò)得很慢。過(guò)得快好，還是慢好？最重要的是，它們并不知道在自己的生活方式之外，還有另外一種生活。

02

- 冬眠 -

陳芊潤(rùn)（11歲）

如果我不寫(xiě)詩(shī)

那是我的靈感在冬眠

蜷起身子

不吃也不動(dòng)

連呼吸都變得很輕很輕

可是我的心跳還在

雖然微弱

血液也在流淌

只是緩慢

避開(kāi)冬天的冷

當(dāng)溫暖的風(fēng)吹來(lái)

我的靈感就會(huì)蘇醒

冒出頭的小草

還有枝頭開(kāi)出的花

都是我的作品

品評(píng)：這一定是個(gè)喜歡寫(xiě)詩(shī)的孩子，所以他把自己的靈感比喻成冬眠和蘇醒。冬眠的時(shí)候，心可沒(méi)有停止感受，否則，怎么能迎來(lái)蘇醒后的綠草繁花？如果你也喜歡寫(xiě)詩(shī)，一定會(huì)有同感。

03

- 信 -

陳芊潤(rùn)（11歲）

白天給黑夜的信

用金色的陽(yáng)光書(shū)寫(xiě)

黑夜收到來(lái)信

打開(kāi)月亮燈

展開(kāi)信箋

閃著金光的字

一顆一顆鋪滿(mǎn)天空 

黑夜給白天回信

把寫(xiě)好的信裝進(jìn)露珠

白天收到來(lái)信

一顆一顆仔細(xì)閱讀

然后折疊收納

裝進(jìn)圓圓的太陽(yáng)袋中

品評(píng)：夜晚，星光閃爍，在小詩(shī)人眼里，就是一封寫(xiě)滿(mǎn)金字的信；白天，露珠日瑩，自然就是黑夜寫(xiě)給白天的回信！在小詩(shī)人眼中，天地之間充滿(mǎn)了這樣珍貴的信件。

詩(shī)教課堂

- 不要忽略?xún)和畹牧硪幻?-

黑女

在我們的閱讀記憶中，表達(dá)優(yōu)美、明亮、幸福和快樂(lè)的童詩(shī)占百分之九十以上，這些內(nèi)容可以陶冶情操，促進(jìn)審美，豐富情感。然而對(duì)照一下我們的現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)發(fā)現(xiàn)，童詩(shī)寫(xiě)作忽略了兒童生活陰暗的一面，忽略了孩子的恐懼、難過(guò)、后悔、羞愧等負(fù)面情緒。

在當(dāng)下，大量留守兒童、單親孩子已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的痛，即使正常的孩子也經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的難題：父母過(guò)高的期望，山大的學(xué)習(xí)壓力，和家人、師生之間的關(guān)系……如果我們的童詩(shī)很少表達(dá)生活的這一面，就等于忽略掉了詩(shī)的重要作用。

大家都知道詩(shī)與生活的關(guān)系，但在童詩(shī)寫(xiě)作中，生活被過(guò)濾，變得扁平化、理想化，就好像大家在賞花時(shí)常常忽略掉蓓蕾和殘花一樣。難道我們的孩子已經(jīng)脆弱到了這種程度，必須用陽(yáng)光和雨露包裹起來(lái)放到語(yǔ)言的溫室？這種過(guò)度保護(hù)其實(shí)正是對(duì)孩子的傷害。

無(wú)論苦辣酸甜還是平淡無(wú)味都是生活的真實(shí)味道，讓孩子在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)時(shí)像體味美好、愉悅那樣體味恐懼、難過(guò)、后悔、羞愧等負(fù)面情緒，其實(shí)就是更好引導(dǎo)他們審察自己的內(nèi)心，并通過(guò)表達(dá)把負(fù)面情緒客體化。有人說(shuō)：寫(xiě)詩(shī)就是治療私人創(chuàng)傷。能夠治療自己的傷，也才能觸動(dòng)讀者，為讀者療傷，這就是詩(shī)教的打開(kāi)和啟悟。

正視生活的另一面，童詩(shī)寫(xiě)作就不單單是云端風(fēng)光或遠(yuǎn)方風(fēng)景，而是樸實(shí)厚重的當(dāng)下。我們的當(dāng)代童詩(shī)就會(huì)更多些沉郁、冷峻或者幽默、諷刺之類(lèi)的氣質(zhì)，童詩(shī)偏于陰柔和軟甜的格調(diào)就會(huì)發(fā)生變化，呈現(xiàn)出多樣性。童詩(shī)寫(xiě)作最忌成人化和幼稚病。二者表面上像是兩極，其實(shí)都是對(duì)兒童生活的綁架和扭曲，都不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

孩子的世界單純，但并不簡(jiǎn)單。那些表達(dá)了死亡、困苦、煩惱之類(lèi)的詩(shī)，表面上是灰色調(diào)，其實(shí)正是生命的真實(shí)性，反而更具有照亮和啟迪的可能，因此負(fù)面情緒可能是真正的正能量。

寫(xiě)詩(shī)能提高孩子各種能力，但詩(shī)并不等于工具，讓孩子在親近詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)中獲得靈性生長(zhǎng)，與大千世界的蓬勃生命力互相應(yīng)和才是最根本的。這樣的詩(shī)也才能成為有源之泉，有本之木。

童年對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是個(gè)人史、心靈史的重要部分，他的詩(shī)寫(xiě)自然也是為個(gè)人寫(xiě)史、為一代人的生命歷程寫(xiě)史。很多作家在選編兒童詩(shī)時(shí)都很重視生命的真實(shí)體驗(yàn)，這樣，才可能為我們的下一代提供全面而豐富的“營(yíng)養(yǎng)品”。

主　辦：中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)

詩(shī)歌教育委員會(huì)三門(mén)峽詩(shī)教聯(lián)盟

主　編：黑女

副主編：馬肖克  董天斌

編　輯：齊振攀  杜婉婉 鮑曉寧