人們常說(shuō)0-3歲是幼兒大腦發(fā)展最活躍的時(shí)期，那么早期教育主要是對(duì)寶寶進(jìn)行感官和肢體的訓(xùn)練，從而激發(fā)腦部的神經(jīng)突觸，讓大腦更加的靈活。早期教育則是對(duì)0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)，主要目標(biāo)是通過(guò)游戲形式引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的互動(dòng)與表達(dá)技能，以及自我認(rèn)識(shí)和責(zé)任，從而邁向發(fā)展成為健康個(gè)體的第一步。

 

 

那么3歲前孩子誰(shuí)來(lái)帶？

 

 

老人帶？ 保姆帶？還是全職的媽媽（爸爸）帶？送托育機(jī)構(gòu)？ 隔代教育？

現(xiàn)在城里的人們盼著退休后有不錯(cuò)的退休金，希望去旅游、去做自己喜歡的事情、享受自由的生活，害怕產(chǎn)生婆媳矛盾并有可能升級(jí)等原因讓老人帶娃越來(lái)越少。

親媽帶娃更親，避免產(chǎn)生婆媳矛盾，很多新手媽媽都是通過(guò)這樣解決帶娃問(wèn)題，因?yàn)楹妥约簨寢尡容^好說(shuō)，孩子哪里帶的不好，有不同意見就跟媽媽說(shuō)，媽媽也不會(huì)生氣，即使生氣也能諒解，但是跟婆婆交流就有所顧慮，看不慣帶孩子的方式也不好意思說(shuō)，只能讓丈夫做中間人，太容易產(chǎn)生矛盾了。

另外老人帶娃有“主人意識(shí)”，缺乏同理心。一些婆婆會(huì)事事以寶寶為重，忽略寶媽的辛苦，老人其實(shí)是充當(dāng)了一個(gè)臨時(shí)替補(bǔ)的角色，有時(shí)候老人對(duì)第三代的溺愛已經(jīng)超出了理性范圍，兩代人不同的教育理念也會(huì)造成孩子的認(rèn)知畸形，這是目前早期家庭教育存在的一個(gè)重要的問(wèn)題。

系統(tǒng)性較差

 

 

保姆對(duì)嬰幼兒的重點(diǎn)在于照護(hù)，只是暫時(shí)在家長(zhǎng)繁忙的時(shí)間替代家長(zhǎng)對(duì)寶寶的照顧，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，寶寶是安全的，可以吃飽。至于寶寶的教育，也就是其他的精神愉悅及興趣發(fā)展，保姆沒(méi)有興趣心思也沒(méi)有能力去執(zhí)行這項(xiàng)勞動(dòng)。保姆的工作很簡(jiǎn)單，看護(hù)孩子，為此，保姆也不會(huì)長(zhǎng)期的陪伴孩子成長(zhǎng)，更不會(huì)具備兒童心理學(xué)，兒童行為學(xué)等專業(yè)的學(xué)科。在飲食方面，保姆的配餐更多是傾向好吃，容不容易喂食寶寶而不是考慮營(yíng)養(yǎng)搭配。

成本高教育效率低

 

 

新聞總是提起的“保姆收入超金領(lǐng)”不是空穴來(lái)風(fēng)，按照保姆的現(xiàn)在行情來(lái)說(shuō)，稍微有工作經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)輒就是數(shù)萬(wàn)的起步，并且還難招人。其實(shí)0-3歲應(yīng)有的服務(wù)不僅包括“托”還包括“育”，一個(gè)保姆，除了能照顧孩子，還能為孩子帶來(lái)其他發(fā)展也是很重要，但是在大多數(shù)保姆的眼神里，很少能看到發(fā)自內(nèi)心的自信，很多保姆從眼神里甚至能察覺到她對(duì)生活的絕望和無(wú)奈，因此有些被保姆帶過(guò)的孩子會(huì)染上“保姆氣息”。另外絕大多數(shù)保姆沒(méi)有高學(xué)歷，也沒(méi)有高技能，只能是履行替代照顧的作用。

安全性比較低

 

 

嬰幼兒的各方面機(jī)制發(fā)育尚未成熟，是易患病的群體，因此在對(duì)嬰幼兒的照顧中，要注意各方面的細(xì)節(jié)病菌的消毒。另外，成長(zhǎng)中的孩子行為總有些稀奇古怪，對(duì)兒童行為的研究和觀察是有利于兒童更好成長(zhǎng)的。保姆既沒(méi)有醫(yī)療知識(shí)也不具備研究能力，因此對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題保姆是很難解決。

當(dāng)然，也有保姆甚至比孩子父母對(duì)孩子更有耐心、有愛心的案例。如果遇到這樣的保姆，那可能是您前世修來(lái)的福氣。

家長(zhǎng)帶孩子

 

 

最適合嬰幼兒的教育是良好的家庭教育，因?yàn)閷?duì)于嬰幼兒心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，對(duì)照料者形成依戀關(guān)系是0-3歲階段的最主要的問(wèn)題，而高質(zhì)量的陪伴是建立親子關(guān)系的最重要的基礎(chǔ)。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多媽媽都是兼顧著家庭和事業(yè)兩方面，正所謂魚和熊掌不可兼得，多數(shù)媽媽會(huì)迫于無(wú)奈，犧牲自己的職場(chǎng)生涯和個(gè)人發(fā)展空間來(lái)?yè)?dān)任照料者的角色，有些擔(dān)任著職場(chǎng)者和照料著兩種角色。長(zhǎng)期以來(lái)，在照料寶寶的過(guò)程中，單一照料者的角色會(huì)讓媽媽喪失自我，這個(gè)自我價(jià)值感的喪失會(huì)讓媽媽處于焦慮不安，從而導(dǎo)致照料質(zhì)量低下；而兼顧工作和照料的媽媽則會(huì)限于心力交瘁的狀態(tài)，提供不了高質(zhì)量的陪伴，只能是為寶寶進(jìn)行簡(jiǎn)單的照護(hù)。這樣根本無(wú)法建立良好的親子關(guān)系和依戀關(guān)系。

所謂“高質(zhì)量的陪伴勝過(guò)朝夕相處”。只有你給孩子的是高質(zhì)量的陪伴，那么送孩子去托育中心是不會(huì)影響親子關(guān)系的。家長(zhǎng)在上班前把孩子送到托育中心。寶寶白天在托育中心接受專業(yè)的照護(hù)和教育，家長(zhǎng)可以專心工作；晚上家長(zhǎng)接孩子回家，父母就可以和寶寶進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)親子關(guān)系。

把孩子送到滿意的托育園

 

 

托育園既能幫助爸爸媽媽解決孩子照護(hù)問(wèn)題，又能夠在身體、心理、心智和社交方面促進(jìn)寶寶健康成長(zhǎng)，此外，還能讓新一代媽媽選擇一份既能陪伴孩子又能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)。

更好地培養(yǎng)寶寶生活自理能力

1-3歲是孩子的肛門期，要在這個(gè)時(shí)期開始培養(yǎng)孩子大小便的習(xí)慣。同時(shí)1.5~3歲是培養(yǎng)孩子進(jìn)食等生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。如在家里，通常是家長(zhǎng)不斷詢問(wèn)孩子要不要大小便，基本上孩子都是被動(dòng)進(jìn)行大小便，不利于孩子養(yǎng)成主動(dòng)大小便的習(xí)慣。而在托育中心，會(huì)有專業(yè)的幼兒教師教寶寶自己動(dòng)手脫褲子提褲子、洗手等自理能力，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，定時(shí)提醒，幫助孩子養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣。寶寶四歲前還有口腔敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、行走敏感期，秩序敏感期，自我意識(shí)敏感期和語(yǔ)言敏感期等。

更有效促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育

0-3歲是幼兒大腦發(fā)展最活躍的時(shí)期，一個(gè)良好的教育環(huán)境能夠帶來(lái)豐富的感官刺激促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。職場(chǎng)父母工作繁忙、老人若無(wú)科學(xué)育兒觀念的家庭育兒只能起到基本的照顧功能，不能進(jìn)行全面的早期教育，而在托育中心不只是照顧，更重要的是能夠?yàn)閷殞毺峁┩晟频慕逃桨?，刺激孩子大腦健康發(fā)育。

更有效促進(jìn)寶寶學(xué)會(huì)與人交往

日托是集體生活，孩子在托育中心面對(duì)小朋友和老師，是在人為的創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué) 習(xí)社交和獨(dú)立生活的能力，其實(shí)也在從小鍛煉孩子的集體生活能力，讓孩子不怕生、安全感強(qiáng)、喜歡社交、性格開朗，同時(shí)也能為將來(lái)進(jìn)入幼兒園這個(gè)這個(gè)更大的集體環(huán)境打好基礎(chǔ)。

更有效的教會(huì)孩子獨(dú)立生活

幼兒托育園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進(jìn)，這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愿望的必經(jīng)之路。事實(shí)上，如果孩子太依賴別人，就不能產(chǎn)生激發(fā)他去開拓生活的小小動(dòng)力。

更有效教會(huì)孩子解決爭(zhēng)端

孩子在集體生活中會(huì)和很多同齡小朋友一起生活和學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)端，這是讓孩子學(xué)會(huì)處理社交問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，老師會(huì)引導(dǎo)他們用正確的方式處理，幫助孩子能夠正確解決和他人的沖突。進(jìn)而學(xué)會(huì)怎么和別的小朋友交往，怎么保護(hù)自己，怎么保持友誼。

更有效養(yǎng)成規(guī)律的生活作息

幼兒托育園里的活動(dòng)一般分為：運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活四大板塊，老師會(huì)用動(dòng)靜交替的模式安排好孩子們?cè)趫@里的作息時(shí)間，并根據(jù)夏令時(shí)間和冬令時(shí)間做出輕微的調(diào)整。所以，孩子們幼兒托育園的生活是相當(dāng)有規(guī)律的，按時(shí)吃飯、按時(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)也非常有好處。

更有效學(xué)習(xí)保護(hù)自己

生活中有很多不安全隱患和不安全因素，老師會(huì)用媒體等新穎的教學(xué)手段讓孩子們尋找并了解周圍的危險(xiǎn)物品，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求助、躲避，讓孩子們積累一定的自我保護(hù)方法，例如：知道運(yùn)動(dòng)時(shí)怎么避開、別人打你的時(shí)候該怎么做，遇到陌生人的時(shí)候怎么應(yīng)對(duì)……等等。

更有效教會(huì)孩子樂(lè)觀向上

樂(lè)觀向上，是一個(gè)人生態(tài)度。并不是說(shuō)，人生態(tài)度只是對(duì)大人而言的，小孩子也一樣面臨人生態(tài)度的確定。在幼兒托育園里難免要遇到一些比賽或競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)有輸有贏。在幼兒園里難免要遇到一些比賽或競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)有輸有贏。所以，樂(lè)觀對(duì)待成與敗，永葆積極向上的品質(zhì)是決不能忽視的。

關(guān)于紅黃藍(lán)成長(zhǎng)中心

紅黃藍(lán)成長(zhǎng)中心及其前身創(chuàng)建于1998年，致力于為中國(guó)0-6歲兒童及家庭提供專業(yè)、完整、高品質(zhì)的早期教育服務(wù)。中心課程以親子探索、音樂(lè)、語(yǔ)言、兒童情商、運(yùn)動(dòng)感統(tǒng)為特色，幫助嬰幼兒培養(yǎng)健康人格，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

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