不同的社會階段呼喚不同的教育形態(tài)，歷史上每一次技術(shù)革命總會帶來一場教育變革，總會鼓勵我們重新認(rèn)識“學(xué)習(xí)”。

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、考試評價、課程形態(tài)等都會發(fā)生深刻的演進(jìn)。特別是移動互聯(lián)網(wǎng)，為我們創(chuàng)造了融合時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取、能力提升的智慧發(fā)生了根本變化。信息技術(shù)不僅在改變當(dāng)下的教育，也將重塑未來的學(xué)習(xí)。

文理高中主動追隨信息時代的變革，從五個維度重新認(rèn)識學(xué)校的學(xué)習(xí)。

時間維度

信息時代，知識渠道和信息終端無時不在。學(xué)校與課堂，遠(yuǎn)不是學(xué)生獲取知識的單一渠道；教師和教材，也遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識需求；學(xué)生公共學(xué)習(xí)時間在相對減少，個體學(xué)習(xí)時間增量顯著;知識無限量，課堂無邊界，教師無定點……學(xué)校需要重組課時，重構(gòu)資源，創(chuàng)造可以突破時限的學(xué)習(xí)生態(tài)，鏈接課上課下、線上線下、學(xué)校社會資源；讓學(xué)生全部在校時間實現(xiàn)無時不在的學(xué)習(xí)，越來越多地呈現(xiàn)自由時態(tài)的學(xué)習(xí)、自選時間的學(xué)習(xí)，以擁有“個體時間”實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

空間維度

信息時代，知識渠道和信息終端無處不在。知識的傳播已不限于傳統(tǒng)的教室，突破傳統(tǒng)教室的“圍墻”，使學(xué)習(xí)資源遍布學(xué)校每一個角落，這就是新技術(shù)革命對教學(xué)空間的重構(gòu)。場景重構(gòu)，讓校園一切設(shè)施都承載課程功能，實現(xiàn)“場景化學(xué)習(xí)”；學(xué)校建設(shè)一體化智慧校園，實現(xiàn)資源全覆蓋，使學(xué)生進(jìn)入“虛擬學(xué)習(xí)空間”，在網(wǎng)絡(luò)資源共享空間主動學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)。

同時，“以學(xué)生為中心”打造泛在化的信息互動系統(tǒng)，建設(shè)小型學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)“全場景教育”。學(xué)校建有40個智慧教室、“四大中心”“兩大空間”和18個“個性化主動學(xué)習(xí)資源教室”，從空間功能、空間技術(shù)、空間內(nèi)容到學(xué)習(xí)組織，實現(xiàn)超越傳統(tǒng)學(xué)校的深度重構(gòu)，形成了人文化、生態(tài)化、智能化、課程化的學(xué)習(xí)場景。

哲學(xué)維度

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)了教育教學(xué)思想的深刻變化。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)的工具和手段，而且與教育教學(xué)無縫聯(lián)接、有機(jī)結(jié)合、互相滲透，通過創(chuàng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，把信息技術(shù)手段有效融入到教育教學(xué)過程中，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)方式，把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，顛覆傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革。信息技術(shù)與教學(xué)“深度融合”的本質(zhì)和核心，就是通過營造信息化教學(xué)環(huán)境，生成“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體” 型的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主體自覺的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、主體喚醒的體驗學(xué)習(xí)，否定接受式學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動思考、自覺認(rèn)知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

科學(xué)維度

未來學(xué)習(xí)是以心理科學(xué)和腦科學(xué)為支持的深度學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)和高階思維學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究已經(jīng)證明：無論是學(xué)習(xí)記憶、思維、情感，還是學(xué)生的意志活動、行為問題的出現(xiàn)，都有其相應(yīng)的腦機(jī)制，而未來教育的重要方式，就是要更加基于腦、適于腦、促進(jìn)腦。美國提出以認(rèn)知科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步推動師生沉浸式學(xué)習(xí)，就是注重將腦科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)和前沿技術(shù)運用于改善教育教學(xué)。文理高中的“全場景教育”實驗中，也建構(gòu)了“沉浸式主動學(xué)習(xí)中心”，富集豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生實現(xiàn)可視化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)。VR、AI等新技術(shù)的應(yīng)用會創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)場景，利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力；大規(guī)模的課程平臺，便于學(xué)習(xí)者選擇適合自己的課件，在優(yōu)質(zhì)環(huán)境中進(jìn)入心流狀態(tài)，釋放學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而具備創(chuàng)新能量和實踐能力。

模型維度

教師綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)手段和不同的應(yīng)用方式實施教學(xué)，便形成了混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)主要是指在信息技術(shù)的支持下，面對面的課堂學(xué)習(xí)(face to face)和在線學(xué)習(xí)(online learning)這兩種典型教學(xué)形式有機(jī)融合。學(xué)生通過對各種學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素的有效融匯，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源組合，提升學(xué)習(xí)滿意度，從而獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果和效益?；旌鲜浇虒W(xué)是將電子化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)互容，建構(gòu)出一種既能發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)知識的全新學(xué)習(xí)方式。這個維度一般包括技能驅(qū)動模式(Skill-Driven Model)、態(tài)度驅(qū)動模式(Attitude -Driven Model)和能力驅(qū)動模式(Competency-Driven Model)。

在信息時代，教育要素更多地集中在網(wǎng)絡(luò)平臺上，知識無法壟斷，教育實施將以個人選擇為主，真正實現(xiàn)教育公平，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。信息時代的學(xué)校教育就是要在本質(zhì)上具備大規(guī)模、靈活性、開放性、可選擇性和個性化等特點。而學(xué)生學(xué)習(xí)模式發(fā)生的改變，必然引發(fā)教、學(xué)、復(fù)、考、評的改變，帶來課堂形態(tài)的改變，文理高中已經(jīng)率先組織開展學(xué)習(xí)模式變革的條件設(shè)置和實驗探索。

學(xué)習(xí)是人類生存的終身命題。重新認(rèn)識新時代的“學(xué)習(xí)”，是學(xué)校、教師和學(xué)生走向成長、成熟和成就的基石。

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