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馮 林

(資料圖)

北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校教學(xué)主任，北京市數(shù)學(xué)骨干教師，首都師范大學(xué)在讀教育博士。執(zhí)教國際、國家、市區(qū)級(jí)研究課30余節(jié)，曾擔(dān)任2022年北京冬殘奧會(huì)火炬接力火炬手，獲北京市首屆“京教杯”青年教師基本功大賽小學(xué)數(shù)學(xué)組冠軍、豐臺(tái)區(qū)豐澤計(jì)劃“青年英才”稱號(hào)。

她認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，需要“一把鑰匙開一把鎖 ”。只有尊重教育規(guī)律，因材施教，實(shí)現(xiàn)不同的孩子有不同的發(fā)展，才是好的教育！

在馮林眼中，她所執(zhí)教的北京小學(xué)豐臺(tái)萬年花城分校是一所具有深厚底蘊(yùn)又銳意革新的學(xué)校 。在原校長(zhǎng)劉顯洋的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校在 2012年踏上了“變教為學(xué) ”的教改之路 。馮林也是一位善于學(xué)習(xí)、勇于改革的老師，參加首屆“京教杯 ”比賽時(shí)，她設(shè)置了大量學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié) 。在這種“ 以學(xué)為主 ”的課堂中，教師的角色從講解者和示范者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、診學(xué)者、助學(xué)者，學(xué)生參與的熱情高漲，充分激發(fā)了創(chuàng)造性思維 。最終，她獲得了北京市首屆“京教杯 ”青年教師基本功大賽小學(xué)數(shù)學(xué)組冠軍 。而后，她的教育之路也是“繁花似錦 ”，這離不開名家前輩的傳幫帶，更離不開她日復(fù)一日的潛心治學(xué)與悉心育人。

從一張“報(bào)紙”

到一種文化

談到從教以來最難忘的事 ，馮林總能想起與第一屆學(xué)生制作每月一期的《書香報(bào)》的點(diǎn)滴往事 。那時(shí)，她一入職就成為了班主任，看到一年級(jí)學(xué)生有很多值得關(guān)注的特點(diǎn)：愛玩、興趣廣泛、學(xué)習(xí)方式多元，但是同伴交往的能力欠缺 。如何更好地發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(zhǎng)讓班級(jí)氛圍更加和諧融洽？帶著這樣的思考，馮林根 據(jù)孩子們的興趣愛好，先后組建了手語、健美操、太極、數(shù)學(xué)、書法等一系列班級(jí)小團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建起了“心懷感恩、浸潤(rùn)書香 ”的班級(jí)文化 。在眾多小團(tuán) 隊(duì)百花齊放、蓬勃發(fā)展之時(shí)，馮林又 帶領(lǐng)學(xué)生組建了《書香報(bào)》團(tuán)隊(duì) 。報(bào) 紙?jiān)O(shè)置了“書法天地 ”“好書推薦 ”“我們的故事 ”“家長(zhǎng)的心聲 ”“馮老師信箱 ”等欄目，搭建起了班級(jí)小團(tuán)隊(duì)之間相通、融合、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

但在當(dāng)時(shí) ，為《書香報(bào)》選一個(gè)負(fù)責(zé)任的主編，著實(shí)讓馮林費(fèi)了一番腦筋 。特別是“好書推薦 ”欄目有一定的難度，這個(gè)主編一定要愛看書且有一定的書面表達(dá)能力 。而邢家朋同學(xué)正好符合這個(gè)條件，他酷愛寫作，在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了自己的詩集，但是，卻不喜歡主動(dòng)與同學(xué)交往 。他能夠勝任這個(gè)“職位 ”嗎？ 正在馮林擔(dān)憂之際，學(xué)校開展了一項(xiàng)“寶貝研究行動(dòng) ”，即為一個(gè)孩子設(shè)計(jì)專屬活動(dòng)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步 。馮林隨即大膽決定任用邢家朋為主編，希望能通過“以文會(huì)友 ”的方式促進(jìn)他的同伴交往。這個(gè)決定也得到了家長(zhǎng)的大力支持，在媽媽的幫助下，邢家朋學(xué)會(huì)了接收同學(xué)們的電子稿件，并和同 學(xué)進(jìn)行溝通與討論 。不僅如此，在學(xué)校，同學(xué)們也開始在課間圍著他就投稿的事情問個(gè)不停 。慢慢地，他也主動(dòng)與同學(xué)交流，言談中少了一份拘謹(jǐn)，多了一份自信。

在后來的觀察中 ，馮林還發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)一遇到自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)就焦急地哭 。為了讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己，馮林在《書香報(bào)》開辟專欄 ——“講述我自己的故事 ”，包括“我的目標(biāo) ”“我的計(jì)劃 ”“我的成長(zhǎng)故事 ”三個(gè)系列 。這時(shí)的《書香報(bào)》真正成為了傳播學(xué)生心聲的重 要載體，讓他們把改變落實(shí)到行動(dòng)中，使他們正確認(rèn)識(shí)自己 。帶著研究的眼光看問題，馮林也在這樣的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)了更好的自己。

從“科研種子”

到“科研之花”

讀研究生時(shí) ，馮林十分喜歡蘇霍姆林斯基的著作 ，不停地閱讀 。她發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基數(shù)十年如一日，堅(jiān)持白天聽課、上課，夜晚分析、研究 ，次日早晨再進(jìn)行寫作 。就是這樣超乎常人的毅力 ，讓他在工作中自覺地將教書育人與教育研究有機(jī)結(jié)合 ，研究成果也就水到渠成了 。佩服之余 ，也讓馮林陷入了沉思 。這時(shí)導(dǎo)師郜舒竹教授的一句話至今都讓她記憶猶新：“只要你留心觀察、堅(jiān)持寫，你也能做到！”這是鼓舞也是勉勵(lì) ，更是對(duì)她今后工作提出的殷切期望 ，而馮林也真的這么做了。一踏入工作崗位 ，她就有意識(shí)地每天寫教育隨筆 ，從學(xué)生故事到家校溝通，再到教學(xué)反思，馮林牢牢抓住工作中教科研的每一次機(jī)會(huì) 。入職的第三年 ，她就被評(píng)為區(qū)里的“科研種子 ”，這也讓她嘗到了這份堅(jiān)持的甜頭 ，也更加堅(jiān)定了繼續(xù)走教科研的信心和決心。

馮林善于將教育教學(xué)中的問題“課題化 ”。在帶班中遇到自閉癥兒童的隨班就讀時(shí)，針對(duì)特殊個(gè)案，用了兩年的時(shí)間開展了區(qū)級(jí)課題“自閉癥兒童隨班就讀的同伴交往策略研究 ”;在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤的煩惱時(shí) ，她申請(qǐng)了區(qū)級(jí)課題研年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見錯(cuò)誤分析 ”，帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)組的老師們一起關(guān)注學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值 ，由此, 產(chǎn)生了一篇學(xué)術(shù)論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的“概念誤解 ”》，發(fā)表在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志上。

除了自己開展研究 ，馮林還將自己所學(xué)分享給更多的老師們 。她把在博士期間學(xué)到的前沿學(xué)術(shù)運(yùn)用在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上 ，給學(xué)校老師們講解教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念 。她還及時(shí)地把在市 、區(qū)里學(xué)到的有關(guān)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課題研究動(dòng)態(tài)分享給老師 ，融入到學(xué)?！白兘虨閷W(xué) ”的課堂改革中 ，和老師們一起為學(xué)生的發(fā)展助力。

不僅如此 ，馮林還把北小花城的教育教學(xué)理念和自己的博士研究生所學(xué)分享到了國際上 。她在加拿大麥吉爾大學(xué)舉辦的“2019 數(shù)學(xué)及其藝術(shù)科學(xué)的聯(lián)系(MACAS)國際研討會(huì) ”上做了《雞免同籠問題中的辨證思維》報(bào)告，獲得國際教育專家的高度認(rèn)可 。自2019年始，作為“東亞小學(xué)課程與教學(xué)研究年會(huì) ”的與會(huì)學(xué)者, 她多次作報(bào)告發(fā)言, 并舉辦《隱喻視角下“認(rèn)識(shí)鐘表 ”的課堂改進(jìn)》等專題學(xué)術(shù)講座。

從學(xué)科教學(xué)

到學(xué)科育人

2021 年 ，馮林入選豐臺(tái)區(qū)首批 “豐澤計(jì)劃”支持人才名單 ，這也著實(shí)讓過豐臺(tái)教育圈“震”了一下 。這份名單云集了豐臺(tái)區(qū)幾位大校的名校長(zhǎng)，以及區(qū)內(nèi)知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，作為“85后 ”的馮林在里面顯得格外引人矚目 。而在她看來，榮譽(yù)帶來的不只是鼓勵(lì)，還有鞭策。

七年來，馮林主持了2項(xiàng)區(qū)級(jí)課題 ，擔(dān)任了4 項(xiàng)市級(jí)課題的核心成員，發(fā)表了3篇核心期刊論文，還編譯出版4本國外教育書籍，參與了北 京版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的編寫工作 。在馮林入選青年人才名單時(shí)，劉顯洋校長(zhǎng)曾對(duì)她說：“一定要在豐臺(tái)發(fā)揮引領(lǐng)作用 ，不能局限于本校！”

馮林一直努力地朝這個(gè)目標(biāo)前行 。如今，在王強(qiáng)校長(zhǎng)的大力支持下 ，馮林以 “豐澤計(jì)劃”青年項(xiàng)目為平臺(tái) ，聚集區(qū) 、校有志青年 ，以課題為引領(lǐng) ，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展，一起為“為黨育人、為國育才 ”作貢獻(xiàn)。

今年 2 月，豐臺(tái)區(qū)選派了18名基層年輕干部到教育強(qiáng)區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，馮林就是其中之一 。借著豐臺(tái)區(qū)全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育“強(qiáng)基工程”的東風(fēng) ，她來到了北京小學(xué)掛職鍛煉。馮林在師父李銅主任的帶領(lǐng)下，參與到學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面。每天，她都忙碌地穿梭在‘北 小 ’校園中，聽課、參會(huì)、學(xué)習(xí) 。在北京小學(xué)，李明新校長(zhǎng)的“堅(jiān)守教育本真 ，五養(yǎng)理論育人“，課堂上展現(xiàn)出的“實(shí)與活 ”的教學(xué)理念，學(xué)校中備受學(xué)生歡迎的“四季課程 ”，都讓馮林大為震撼 。一個(gè)很小的課堂細(xì)節(jié)，都可以被老師轉(zhuǎn)換成對(duì)一個(gè)孩子的正向激勵(lì)，對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生友善的激發(fā)。

“老師們真正跳出了學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了育人?！瘪T林被感動(dòng)著，也被“點(diǎn)燃”了。在她的眼中，北小的每一位教師都實(shí)實(shí)在在地踐行著李明新校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“做溫暖學(xué)生記憶的教師” 的理念。不到兩個(gè)月的掛職鍛煉里，馮林“取真經(jīng)、用真情、干真事”，真正理解了‘從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人’ 的深刻內(nèi)涵。

文字：張秋穎

編輯：姜思瑤

編審：常悅

終審：王宇 蘇金柱

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