最近，一位自媒體人在網(wǎng)上吐槽“中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)”：“對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都是一件廢物技能……為英語(yǔ)吶喊的人，無(wú)非是那些行業(yè)從業(yè)者和一部分思想上自我矮化的奴隸。”這位自媒體人認(rèn)為，外語(yǔ)交流只要搞一支專業(yè)翻譯隊(duì)伍就行了，用不著全民學(xué)英語(yǔ)。

對(duì)于該言論，另一個(gè)“大V”立即反擊稱，翻譯軟件并不能翻譯出文化。之后，那名自媒體人回應(yīng)，“語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)，語(yǔ)言西化思維就西化，追趕時(shí)期學(xué)習(xí)可以，取而代之的時(shí)候，就必須改變”。

學(xué)英語(yǔ)，是幾代中國(guó)人年輕時(shí)“刻骨銘心”的共同記憶。英語(yǔ)是我們從小到大的必修科目。在中考、高考等升學(xué)考試中，英語(yǔ)的重要性不輸語(yǔ)文、數(shù)學(xué);進(jìn)了大學(xué)，四六級(jí)考試依然是大家必須邁過的門檻;而有志于出國(guó)深造的學(xué)生，還要沖刺托福、雅思、GRE……

或許，正因?yàn)楹芏嗳说膶W(xué)英語(yǔ)之路顯得有些被動(dòng)和“功利”，他們視英語(yǔ)成績(jī)?yōu)樯龑W(xué)的敲門磚，以及求職簡(jiǎn)歷上的關(guān)鍵項(xiàng)，所以才忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極目的和適用渠道。

作為90后，我上小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)的“英語(yǔ)焦慮”已經(jīng)很濃重，很多家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)都迫不及待給懵懂無(wú)知的孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，希望孩子提前學(xué)掉教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容。他們以為，這樣可以跑得快一點(diǎn)，領(lǐng)先“鄰居家的孩子”。

與上述現(xiàn)象形成對(duì)照的是，我們那所小學(xué)經(jīng)常與歐美學(xué)校開展交流活動(dòng)。班里英語(yǔ)成績(jī)向來(lái)不錯(cuò)的學(xué)生，反而出現(xiàn)了對(duì)話障礙，羞怯得不知如何與外國(guó)小朋友聊天。他們習(xí)慣只把英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為習(xí)題、考分，但完全沒想過學(xué)語(yǔ)言的根本意義是對(duì)話和認(rèn)知。

學(xué)英語(yǔ)的重要性，并不是相關(guān)行業(yè)從業(yè)者“吹”出來(lái)的。對(duì)于中國(guó)年輕人而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要的，而且大家應(yīng)該更清楚地明白一點(diǎn)：學(xué)英語(yǔ)，不是為了遵循社會(huì)游戲規(guī)則來(lái)“通關(guān)”，而是為了獲得視野和思維的“進(jìn)階”。

另外，多學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，就多靠近一種文化。在強(qiáng)調(diào)互相尊重世界文明多樣性的時(shí)代，這是年輕人理應(yīng)內(nèi)化吸收的常識(shí)。

而把中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的必要性和所謂愛國(guó)情緒綁在一起，一味說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是“思想上自我矮化”，這種觀點(diǎn)無(wú)疑是狹隘的。中國(guó)人主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，和如今越來(lái)越多的外國(guó)人想學(xué)漢語(yǔ)，本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是為了擴(kuò)大文化交流，表達(dá)文化包容，以語(yǔ)言為工具，盡可能了解和融入其他文化。

例如，在近期一些國(guó)產(chǎn)文化綜藝節(jié)目中，我們看到年輕的美國(guó)姑娘基于《莊子·齊物論》和李白《古風(fēng)(其九)》，創(chuàng)作原創(chuàng)歌曲，吐字清晰地唱出來(lái);我們看到俄羅斯小伙子自信流利地背誦古典詩(shī)詞。既然“金發(fā)碧眼”熱情擁抱中文受到中國(guó)觀眾的歡迎，那么國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣體現(xiàn)思想的開放和進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有助于在世界舞臺(tái)上收獲友誼和包容，絕對(duì)不是什么“矮化”。

當(dāng)前，越來(lái)越多的中國(guó)公民要出境旅游，掌握英語(yǔ)會(huì)話技能，除了讓旅行體驗(yàn)更便捷，也有助于在海外樹立良好中國(guó)形象;而中國(guó)企業(yè)、中國(guó)文化要開拓海外傳播市場(chǎng)，英語(yǔ)則是一把開啟全民“走出去”意識(shí)的通用鑰匙。自家再出色的文化寶藏，也必須建立起對(duì)外輸出的良好渠道和平臺(tái)，“出海”才能擁有光明的前景。

學(xué)英語(yǔ)不是“廢物技能”，不過，給中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)適當(dāng)“減負(fù)”也未嘗不可。此前也有人提出，如果按照每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算，一個(gè)孩子一天大概有將近五分之一的時(shí)間都花在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

據(jù)我觀察，低年級(jí)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞、理解英語(yǔ)語(yǔ)法容易遇到較大障礙，傳統(tǒng)死記硬背的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法讓他們產(chǎn)生興趣。我接觸的一些小學(xué)生，在考分壓力下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深深的畏懼。

中小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，學(xué)校最好采取更適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的教學(xué)方式和考察方式。非母語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生興趣入手，讓他們感知語(yǔ)言的魅力，并且“學(xué)活”，與實(shí)踐結(jié)合，和日常生活接軌。

林克 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)